中国的青花瓷怎么制作的？

网上有关“中国的青花瓷怎么制作的？”话题很是火热，小编也是针对中国的青花瓷怎么制作的？寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

中国的青花瓷是烧成的。

青花瓷是用含氧化钴的钴矿为原料，在陶瓷坯体上描绘纹饰，再罩上一层透明釉，经高温还原焰一次烧成。钴料烧成后呈蓝色，具有着色力强、发色鲜艳、烧成率高、呈色稳定的特点。

原始青花瓷于唐宋已见端倪，成熟的青花瓷则出现在元代景德镇的湖田窑。明代青花成为瓷器的主流。清康熙时发展到了顶峰。

明清时期，还创烧了青花五彩、孔雀绿釉青花、豆青釉青花、青花红彩、黄地青花、哥釉青花等衍生品种。

扩展资料：

成熟的青花瓷出现在元代的景德镇。元青花瓷的胎由于采用了“瓷石+高岭土”的二元配方，使胎中的Al2O3含量增高，烧成温度提高，焙烧过程中的变形率减少。多数器物的胎体也因此厚重，造型厚实饱满。胎色略带灰、黄，胎质疏松。

底釉分青白和卵白两种，乳浊感强。其使用的青料包括国产料和进口料两种：国产料为高锰低铁型青料，呈色青蓝偏灰黑。

进口料为低锰高铁型青料，呈色青翠浓艳，有铁锈斑痕。在部分器物上，也有国产料和进口料并用的情况。器型主要有日用器、供器、镇墓器等类，尤以竹节高足杯、带座器、镇墓器最具时代特色。除玉壶春底足荡釉外，其它器物底多砂底无釉，见火石红。

百度百科—青花瓷

如何辨别手绘青花瓷？

从宋朝开始，作为陶瓷器的原料的泥土就被大量挖掘，现在作为白瓷的原料的泥土的高岭土就是以这座山命名的。还可以看到几个为了挖掘泥土而建的洞穴在山里，这些是明朝时的事情了。象岩石一样坚硬的高岭土用凿子凿碎，去除掉无法凿碎的部分。就成为了青花瓷器的原料了。高岭土的特点就是很白，宋朝时在景德镇就用这种原料做出了青花浅青印花凤凰碗，白色的碗沿上有着兰色的装饰，这称为青白瓷。在纯白色的泥土上加上少许的铁粉，再加上热水煅烧，就形成了这奇妙的颜色。明朝中期的时候，景德镇的人们进一步发掘高岭土，青花也由此诞生了。蒙古统治中国的时候，蒙古帝国把她周围的邻国都做为她的领土，而各国间的贸易也日渐兴盛，就在这日渐兴盛的贸易中，青花瓷器诞生了。

1、揉泥

首先是揉泥，这一步目的在于排空泥料中的气泡，除此泥料可得以紧致。若泥料中气泡含量过多，烧制后坯体容易变形，甚至破裂。

2、做坯

做坯是许多陶瓷工艺必不可少的一步，在这一环节，工艺师们要依据最终的器型作出大致相应的坯体。

3、印坯

做好的粗坯，经过一定时间的自然阴干，就可以进入印坯工序。印坯是为了使手工成型的坯体在烧制后达到整齐划一。待坯体自然阴干后，再置于磨具上反复以手按拍，使得坯体周正。

4、利坯

将印好的坯更加光滑、圆润。

5、上釉

瓷杯若是器内没有装饰，则需要先上里釉，而外釉则是后期二次浸釉。通常陶瓷施釉的方法有：喷、吹、浸、浇、荡等。

6、画坯

上好内釉，可进入画坯工序。

画坯用的青花料事先需要长时间的研磨，配方，每个工艺师为了美丽的青花，都会花很长时间与反复的试验来研制釉料。

7、分水

这一步非常关键。需要将青花料调配出多种浓淡不同的料水，在坯胎上做画，由于青花的浓淡不同，就可以青花绘画出完整的、极具立体感的画面。

8、施外釉

绘制完成的瓷坯，需要进行第二次的施釉工序。此时，杯子的底足还未形成。浸釉法需要对工艺师的要求极高，需对坯体、釉料以及瓷器的预期有全面的了解和把握。

9、挖底足

瓷坯外部施釉后，在釉面自然干燥后，就可以进入挖底足工序。在挖底足时要留出底足最外圈的坯，且必须保持外圈的基本一致，这需要很强的控制能力和功底。

10、写底款、施底釉

在坯底书写落款。

11、装釉足

釉足，初始状态是在陶轮上手工制出的小圆泥饼。干燥后再次在陶轮上旋削出相应的造型，与每一个杯子一一对应。

12、满窑、烧窑

将待烧的瓷坯合理的分布于窑体内，称之位满窑。满窑时需要依据窑体的结构大小以及所有待烧的坯体大小合理摆放，并留出合理的空间，否则会影响烧制时窑体内的气氛。

13、开窑

待自然冷却，窑体内温度降至常温时，就可开窑了。

最后，还需对出窑的瓷器进行检验和底足的打磨。

《水墨青花》美术教案

辨别手绘青花瓷的方法如下：

1、画面规整度：如果是贴花瓷（非手绘青花瓷），是会在对称或相同的图案上基本保持一致、规整的，拿出两个用同款贴花纸制作的器物，纹饰图案也是会一模一样，但如果是手绘青花瓷，是画不出完全相同的图案的；

2、画面清晰度，线条匀称度：贴花瓷一般画面不太清晰且呆板，线条模糊但均匀，尤其是线条的颜色没有变化，深浅浓淡一样，但是手绘青花瓷都会有深浅不一的线条，画面也更为清晰生动。

3、纹饰图案：如果是贴画瓷，是需要绕一圈才能形成，所以两边相合处会有一条合共线，往往会出现叠交、错位、接头缺口等情况，手绘青花瓷的纹饰图案是不会有这种情况发生的；

4、颜色：贴画瓷的颜色有时候会有缺色的情况，这是由于贴花纸在转运过程或操作时弄掉了贴花纸上的部分青花颜料导致，像被虫咬过；

5、工业特质：贴花是工业化的产品，必然具备一些工业特征，用贴画瓷贴上去的话，使用放大镜看画面会看到像素点；而手绘瓷直接用笔描绘填涂就不会有像素点。

　作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么你有了解过教案吗？下面是我为大家收集的《水墨青花》美术教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《水墨青花》美术教案1

　 一、活动内容：

　水墨青花。

　 二、活动目标：

　1、通过装饰花瓶的活动，培养幼儿对画的热爱，体验印染和装饰所带来的乐趣。

　2、通过欣赏青花瓷，简单了解二方连续纹样的特点。

　3、能够较熟练的运用毛笔和国画颜料进行印染和装饰，培养幼儿的创造力。

　 三、活动重点：

　运用毛笔和国画颜料进行印染和装饰花瓶。

　 四、活动难点：

　二方连续纹样的设计。

　 五、活动准备：

　1、教具：课件、范例。

　2、学具：纸盘、报纸、毛笔、花瓶底图、宣纸幼儿人手一份；颜料两人一份。

　 六、活动过程：

　（一）开始部分。

　1、师幼问好。

　2、欣赏视频，引出主题。

　今天刘老师给小朋友带来了一段师视频，请小朋友仔细的看。

　师提问：请小朋友们说一说，视频上的瓷器有什么共同的特点？（只有蓝白两种颜色）：古时候人们把蓝色叫做青色，所以我们看到的这些瓷器就是我们特有的青花瓷。青花瓷只有蓝白两种颜色，又称白地青花瓷，也叫青花，很有特点。

　（二）基本部分。

　1、欣赏青花瓷实物，激发兴趣。

　2、学习运用印染的方法制作青花瓷。

　（1）谈话激趣。

　现在老师要用一种特殊的方法制作青花，我不用毛笔来画，只请清水帮忙，你们相信吗？

　（2）教师示范做印染画的方法。

　（3）幼儿动手做印染画。

　3、继续欣赏青花瓷，认识了解二方连续纹样。

　（1）了解青花瓷花瓶的的各部分名称。

　（2）认识了解二方连续纹样。

　（3）欣赏范例，说一说喜欢哪一部分。

　4、幼儿完整的制作青花瓷花瓶。

　（1）装饰花瓶的瓶口、瓶颈、瓶底。

　（2）瓶身上粘贴印染画。

　（三）结束部分。

　1、幼儿互评制作、设计的青花瓷。

　2、装饰区角。

　3、结束活动

《水墨青花》美术教案2

　 活动内容： 水墨青花

　 活动目标：

　1.通过装饰花瓶的活动，培养幼儿对中国画的热爱，体验印染和装饰所带来的乐趣。

　2.通过欣赏青花瓷，简单了解二方连续纹样的特点。

　3.能够较熟练的运用毛笔和国画颜料进行印染和装饰，培养幼儿的创造力。

　4.在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。能理解底色，会注意底色和纹样之间的冷暖对比。

　5.培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

　 活动重点：

　运用毛笔和国画颜料进行印染和装饰花瓶

　 活动难点：

　二方连续纹样的设计

　 活动准备：

　1.教具：课件、范例2.学具：纸盘、报纸、毛笔、花瓶底图、宣纸幼儿人手一份；颜料两人一份；活动过程：

　一、开始部分1.师幼问好。

　2.欣赏视频，引出主题。

　今天刘老师给小朋友带来了一段师视频，请小朋友仔细的看。

　师提问：请小朋友们说一说，视频上的瓷器有什么共同的特点？（只有蓝白两种颜色）

　小结：古时候人们把蓝色叫做青色，所以我们看到的这些瓷器就是我们中国特有的青花瓷。青花瓷只有蓝白两种颜色，又称白地青花瓷，也叫青花，很有特点。

　二、基本部分1.欣赏青花瓷实物，激发兴趣。

　2.学习运用印染的方法制作青花瓷。

　（1）谈话激趣。

　现在老师要用一种特殊的方法制作青花，我不用毛笔来画，只请清水帮忙，你们相信吗？

　（2）教师示范做印染画的方法。

　（3）幼儿动手做印染画。

　3.继续欣赏青花瓷，认识了解二方连续纹样。

　（1）了解青花瓷花瓶的的各部分名称。

　（2）认识了解二方连续纹样。

　（3）欣赏范例，说一说喜欢哪一部分4.幼儿完整的制作青花瓷花瓶。

　（1）装饰花瓶的瓶口、瓶颈、瓶底。

　（2）瓶身上粘贴印染画。

　三、结束部分1.幼儿互评制作、设计的青花瓷。

　2.装饰区角。

　3.结束活动

　 活动反思：

　教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，经验＋反思=成长，随着新课程的推进，这一由美国教育心理学家波斯纳提出的教师成长公式已日益为人们所熟知。华东师大叶澜教授指出，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。没有反思的经验，只能是狭隘、片面、肤浅的经验；不会反思的教师，他的教学能力和水平至多只是经验的累积，能够不断反思的教师，他的教育智慧就会随之不断增长。

　如果一个教师只满足于经验的获得而不对经验进行深入的反思，那么他的旧有理念及不适当的行为就很难改变，其结果他的教学将可能长期维持在原来的水平而止步不前。现代教育所面临的最大挑战不是技术，不是资源，首先是教育者的理念。教育理念正确与否是教师是否成熟的重要标志。有什么样的教育理念就会有什么样的教学行为。正确的理念导致正确的行为，错误的理念导致错误的行为。如果一个教师的教育理念陈旧、教育方法等方面落后的话，那么，他的工作精神越投入，对学生的伤害往往越大。为此，教师首先需要反思的就应该是自己的教育理念。实践证明，凡善于反思，并在此基础上不断进行努力，提高自己教学效果的教师，其自身的成长和发展的步伐就会加快。在教学中，一旦教师熟悉教材，特别容易陷入机械重复的教学实践中，处在经验性思维定势、书本定势、权威定势和惰性教学之中。因此，开展教学反思，加强教师自我评估和自律学习对教师主体的发展特别重要，教师只有把自我的发展看成是必需的和必要的，才会努力的去发展自我，建构自我，对自己的发展形成整体性的.看法，从而不断促进自我学会教学，教会学生学会学习。

　教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。

《水墨青花》美术教案3

　 活动目标：

　1.通过装饰花瓶的活动，培养幼儿对中国画的热爱，体验印染和装饰所带来的乐趣。

　2.通过欣赏青花瓷，简单了解二方连续纹样的特点。

　3.能够较熟练的运用毛笔和国画颜料进行印染和装饰，培养幼儿的创造力。

　4.体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。

　5.在想象创作过程中能用简单的材料装饰，体验成功的乐趣。

　 活动重点难点：

　1、重点：运用毛笔和国画颜料进行印染和装饰花瓶

　2、难点：二方连续纹样的设计

　 活动准备：

　1.教具：课件、范例2.学具：纸盘、报纸、毛笔、花瓶底图、宣纸幼儿人手一份;颜料两人一份;

　 活动过程：

　一、开始部分

　1.师幼问好。

　2.欣赏视频，引出主题。

　今天刘老师给小朋友带来了一段师视频，请小朋友仔细的看。

　师提问：请小朋友们说一说，视频上的瓷器有什么共同的特点?(只有蓝白两种颜色)小结：古时候人们把蓝色叫做青色，所以我们看到的这些瓷器就是我们中国特有的青花瓷。青花瓷只有蓝白两种颜色，又称白地青花瓷，也叫青花，很有特点。

　二、基本部分

　1.欣赏青花瓷实物，激发兴趣。

　2.学习运用印染的方法制作青花瓷。

　(1)谈话激趣。

　现在老师要用一种特殊的方法制作青花，我不用毛笔来画，只请清水帮忙，你们相信吗?

　(2)教师示范做印染画的方法。

　(3)幼儿动手做印染画。

　3.继续欣赏青花瓷，认识了解二方连续纹样。

　(1)了解青花瓷花瓶的的各部分名称。

　(2)认识了解二方连续纹样。

　(3)欣赏范例，说一说喜欢哪一部分

　4.幼儿完整的制作青花瓷花瓶。

　(1)装饰花瓶的瓶口、瓶颈、瓶底。

　(2)瓶身上粘贴印染画。

　三、结束部分

　1.幼儿互评制作、设计的青花瓷。

　2.装饰区角。

　3.结束活动

　 活动反思：

　教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，经验+反思=成长，随着新课程的推进，这一由美国教育心理学家波斯纳提出的教师成长公式已日益为人们所熟知。华东师大叶澜教授指出，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。没有反思的经验，只能是狭隘、片面、肤浅的经验;不会反思的教师，他的教学能力和水平至多只是经验的累积，能够不断反思的教师，他的教育智慧就会随之不断增长。

　如果一个教师只满足于经验的获得而不对经验进行深入的反思，那么他的旧有理念及不适当的行为就很难改变，其结果他的教学将可能长期维持在原来的水平而止步不前。现代教育所面临的最大挑战不是技术，不是资源，首先是教育者的理念。教育理念正确与否是教师是否成熟的重要标志。有什么样的教育理念就会有什么样的教学行为。正确的理念导致正确的行为，错误的理念导致错误的行为。如果一个教师的教育理念陈旧、教育方法等方面落后的话，那么，他的工作精神越投入，对学生的伤害往往越大。为此，教师首先需要反思的就应该是自己的教育理念。实践证明，凡善于反思，并在此基础上不断进行努力，提高自己教学效果的教师，其自身的成长和发展的步伐就会加快。在教学中，一旦教师熟悉教材，特别容易陷入机械重复的教学实践中，处在经验性思维定势、书本定势、权威定势和惰性教学之中。因此，开展教学反思，加强教师自我评估和自律学习对教师主体的发展特别重要，教师只有把自我的发展看成是必需的和必要的，才会努力的去发展自我，建构自我，对自己的发展形成整体性的看法，从而不断促进自我学会教学，教会学生学会学习。

　教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。

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